Si voleu evitar que els estudiants facin un ús equivocat d'aquesta tecnologia, us proposem un seguit de metodologies que limitaran que es pugui "copiar i empegar" una resposta directament a les tasques que proposeu.

• Incrementar la comunicació perquè el professorat conegui el grau d’implicació dels estudiants durant el procés d’aprenentatge:
  Establir canals de comunicació entre els docents i els estudiants per comprendre millor la seva implicació en el procés d'aprenentatge. Aquesta comunicació pot incloure reunions virtuals, fòrums de discussió i la necessitat d’una retroalimentació regular per millorar l'experiència educativa.
  
  
• Fer anar els portafolis per promocionar la reflexió durant el procés d’aprenentatge:
  Utilitzar portafolis com a eines d'avaluació ja que permeten veure el procés d’elaboració i reflexió seguit pels estudiants. Això proporciona al professorat una visió més àmplia de com els estudiants aborden i assimilen els continguts.
  
  
• Promoure els treballs col·laboratius que generin debat entre les persones que hi participin:
  Introduir projectes col·laboratius que requereixin debat i intercanvi d'idees entre els estudiants. Aquest enfocament fomenta la comprensió mútua i la construcció de coneixement a través de la discussió activa.

• Implicar l’estudiant en l’avaluació mitjançant processos de coavaluació:
  Introduir mètodes de coavaluació que permetin als estudiants participar activament en el procés d'avaluació dels seus companys. Aquest enfocament fomenta la responsabilitat compartida i estimula la crítica constructiva, desenvolupant així habilitats d'avaluació i comunicació.
  
  
• Emprar les funcions d’aleatorització i gestió dels temps, que permeten algunes eines dels campus virtuals:
  Aprofitar les funcionalitats del campus virtual de la UdL per crear preguntes aleatòries i establir límits temporals.
  
  
• Organitzar la docència presencial en grups reduïts:
  Malauradament no sempre és possible. Però, si pogués ser viable, podria fomentar les habilitats socials. La interacció cara a cara facilita una retroalimentació immediata i possibilita un ambient d’aprenentatge més enriquidor. Un exemple seria desenvolupar activitats pràctiques que comportin la discussió en grup.
  
  
• Gamificar els continguts per oferir una alternativa més atractiva i més difícil de ser gestionada per part d’una IA:
  Implementar elements de gamificació per augmentar l'enginy i l'interès dels estudiants en els continguts. Aquest enfocament proporciona una alternativa atractiva que dificulta la replicació automatitzada per part d'una IA en un entorn personalitzat.